Praktikum: Diagramme 5
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
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Exercise:
% . Mai Lie. a Stellen Sie die Messungen von Tabelle reftab:SandSchuett graphisch dar. Tragen Sie die Masse als Funktion des Volumens ab: mV b Berechnen Sie ein passe Ausgleichsfunktion. Begründen Sie Ihre Wahl der Ausgleichsfunktion. c Welche Bedeutungen haben die Parameter in der Ausgleichsfunktion? figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
Solution:
% . Mai Lie. a Die Messwerte sind als Punkte ins Diagramm Abb.reffig:SandSchuett eingezeichnet. Das Volumen ist die unabhängige Variable und ensprech der üblichen Konvention auf der horizontalen Abszissenachse abgetragen. Jede Achse ist beschriftet mit Grösse Einheit und Zahlenwerten. b Die Ausgleichsfunktion ist eine Proportionalität denn je mehr Volumen der geschüttete Sand hat desto mehr Masse hat er. Die Regressionsrechnung gibt . für die Proportionalitätskonstante in den gewählten Einheiten. c Der Zusammenhang lässt sich auch als m rho V schreiben; die Proportionalitätskonstante ist also eine Dichte mit Wert rho .sig/mL sikg/m^ Schüttdichte. vspacemm minipage hfill minipage.textwidth includegraphicsscale.Grafiken/SandSchuett/SandSchuett.pdf captlabelfig:SandSchuett Masse von geschüttetem Sand als Funktion des Volumens mit Ausgleichsfunktion Fit: x hat V in Milliliter und y hat m in Gramm. minipage newpage figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
% . Mai Lie. a Stellen Sie die Messungen von Tabelle reftab:SandSchuett graphisch dar. Tragen Sie die Masse als Funktion des Volumens ab: mV b Berechnen Sie ein passe Ausgleichsfunktion. Begründen Sie Ihre Wahl der Ausgleichsfunktion. c Welche Bedeutungen haben die Parameter in der Ausgleichsfunktion? figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
Solution:
% . Mai Lie. a Die Messwerte sind als Punkte ins Diagramm Abb.reffig:SandSchuett eingezeichnet. Das Volumen ist die unabhängige Variable und ensprech der üblichen Konvention auf der horizontalen Abszissenachse abgetragen. Jede Achse ist beschriftet mit Grösse Einheit und Zahlenwerten. b Die Ausgleichsfunktion ist eine Proportionalität denn je mehr Volumen der geschüttete Sand hat desto mehr Masse hat er. Die Regressionsrechnung gibt . für die Proportionalitätskonstante in den gewählten Einheiten. c Der Zusammenhang lässt sich auch als m rho V schreiben; die Proportionalitätskonstante ist also eine Dichte mit Wert rho .sig/mL sikg/m^ Schüttdichte. vspacemm minipage hfill minipage.textwidth includegraphicsscale.Grafiken/SandSchuett/SandSchuett.pdf captlabelfig:SandSchuett Masse von geschüttetem Sand als Funktion des Volumens mit Ausgleichsfunktion Fit: x hat V in Milliliter und y hat m in Gramm. minipage newpage figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
Meta Information
Exercise:
% . Mai Lie. a Stellen Sie die Messungen von Tabelle reftab:SandSchuett graphisch dar. Tragen Sie die Masse als Funktion des Volumens ab: mV b Berechnen Sie ein passe Ausgleichsfunktion. Begründen Sie Ihre Wahl der Ausgleichsfunktion. c Welche Bedeutungen haben die Parameter in der Ausgleichsfunktion? figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
Solution:
% . Mai Lie. a Die Messwerte sind als Punkte ins Diagramm Abb.reffig:SandSchuett eingezeichnet. Das Volumen ist die unabhängige Variable und ensprech der üblichen Konvention auf der horizontalen Abszissenachse abgetragen. Jede Achse ist beschriftet mit Grösse Einheit und Zahlenwerten. b Die Ausgleichsfunktion ist eine Proportionalität denn je mehr Volumen der geschüttete Sand hat desto mehr Masse hat er. Die Regressionsrechnung gibt . für die Proportionalitätskonstante in den gewählten Einheiten. c Der Zusammenhang lässt sich auch als m rho V schreiben; die Proportionalitätskonstante ist also eine Dichte mit Wert rho .sig/mL sikg/m^ Schüttdichte. vspacemm minipage hfill minipage.textwidth includegraphicsscale.Grafiken/SandSchuett/SandSchuett.pdf captlabelfig:SandSchuett Masse von geschüttetem Sand als Funktion des Volumens mit Ausgleichsfunktion Fit: x hat V in Milliliter und y hat m in Gramm. minipage newpage figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
% . Mai Lie. a Stellen Sie die Messungen von Tabelle reftab:SandSchuett graphisch dar. Tragen Sie die Masse als Funktion des Volumens ab: mV b Berechnen Sie ein passe Ausgleichsfunktion. Begründen Sie Ihre Wahl der Ausgleichsfunktion. c Welche Bedeutungen haben die Parameter in der Ausgleichsfunktion? figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
Solution:
% . Mai Lie. a Die Messwerte sind als Punkte ins Diagramm Abb.reffig:SandSchuett eingezeichnet. Das Volumen ist die unabhängige Variable und ensprech der üblichen Konvention auf der horizontalen Abszissenachse abgetragen. Jede Achse ist beschriftet mit Grösse Einheit und Zahlenwerten. b Die Ausgleichsfunktion ist eine Proportionalität denn je mehr Volumen der geschüttete Sand hat desto mehr Masse hat er. Die Regressionsrechnung gibt . für die Proportionalitätskonstante in den gewählten Einheiten. c Der Zusammenhang lässt sich auch als m rho V schreiben; die Proportionalitätskonstante ist also eine Dichte mit Wert rho .sig/mL sikg/m^ Schüttdichte. vspacemm minipage hfill minipage.textwidth includegraphicsscale.Grafiken/SandSchuett/SandSchuett.pdf captlabelfig:SandSchuett Masse von geschüttetem Sand als Funktion des Volumens mit Ausgleichsfunktion Fit: x hat V in Milliliter und y hat m in Gramm. minipage newpage figureH includegraphicswidthtextwidth#image_path:SandSchuett# caption labelfig:SandSchuett figure
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Praktikum: Diagramme by Lie