Falsche Compton-Streuung
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
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Exercise:
Zeigen Sie dass ein Photon nicht seine gesamte Energie an ein einzelnes freies Elektron abgeben kann indem Sie die Impuls- und Energieerhaltung bei einem Stossprozess eines Photons mit einem Elektron untersuchen.
Solution:
Wie betrachten ein Photon das auf ein Elektron trifft und von diesem absorbiert wird. Als Bezugssystem nehmen wir das nach dem Stoss ruhe Elektron an das daher jetzt den Impuls null hat. Somit muss wegen der Impulserhaltung der Gesamtimpuls vor dem Stoss ebenfalls nur sein. Deswegen müssen vor dem Stoss die Impulse von Photon und Elektron gleich gross und entgegengesetzt sein: p_e h/lambda hf/c p_gamma Rightarrow hf cp_e.labeleq:G-L. Die Erhaltung der Energie fordert: E_gamma + m_ec^ E_e Rightarrow hf + m_ec^ sqrtp_e^c^+m_e^c^.labeleq:G-L. Wir setzen Gl. refeq:G-L. in Gl. refeq:G-L. und erhalten: p_e + m_ec sqrtp_e^ + m_e^c^. Diese Bedingung ist nur war falls p_e equiv ist. Sofern p_e ist gibt es für den beschriebenen Prozess keine Lösung d.h. ein Widerspruch zur Annahme.
Zeigen Sie dass ein Photon nicht seine gesamte Energie an ein einzelnes freies Elektron abgeben kann indem Sie die Impuls- und Energieerhaltung bei einem Stossprozess eines Photons mit einem Elektron untersuchen.
Solution:
Wie betrachten ein Photon das auf ein Elektron trifft und von diesem absorbiert wird. Als Bezugssystem nehmen wir das nach dem Stoss ruhe Elektron an das daher jetzt den Impuls null hat. Somit muss wegen der Impulserhaltung der Gesamtimpuls vor dem Stoss ebenfalls nur sein. Deswegen müssen vor dem Stoss die Impulse von Photon und Elektron gleich gross und entgegengesetzt sein: p_e h/lambda hf/c p_gamma Rightarrow hf cp_e.labeleq:G-L. Die Erhaltung der Energie fordert: E_gamma + m_ec^ E_e Rightarrow hf + m_ec^ sqrtp_e^c^+m_e^c^.labeleq:G-L. Wir setzen Gl. refeq:G-L. in Gl. refeq:G-L. und erhalten: p_e + m_ec sqrtp_e^ + m_e^c^. Diese Bedingung ist nur war falls p_e equiv ist. Sofern p_e ist gibt es für den beschriebenen Prozess keine Lösung d.h. ein Widerspruch zur Annahme.
Meta Information
Exercise:
Zeigen Sie dass ein Photon nicht seine gesamte Energie an ein einzelnes freies Elektron abgeben kann indem Sie die Impuls- und Energieerhaltung bei einem Stossprozess eines Photons mit einem Elektron untersuchen.
Solution:
Wie betrachten ein Photon das auf ein Elektron trifft und von diesem absorbiert wird. Als Bezugssystem nehmen wir das nach dem Stoss ruhe Elektron an das daher jetzt den Impuls null hat. Somit muss wegen der Impulserhaltung der Gesamtimpuls vor dem Stoss ebenfalls nur sein. Deswegen müssen vor dem Stoss die Impulse von Photon und Elektron gleich gross und entgegengesetzt sein: p_e h/lambda hf/c p_gamma Rightarrow hf cp_e.labeleq:G-L. Die Erhaltung der Energie fordert: E_gamma + m_ec^ E_e Rightarrow hf + m_ec^ sqrtp_e^c^+m_e^c^.labeleq:G-L. Wir setzen Gl. refeq:G-L. in Gl. refeq:G-L. und erhalten: p_e + m_ec sqrtp_e^ + m_e^c^. Diese Bedingung ist nur war falls p_e equiv ist. Sofern p_e ist gibt es für den beschriebenen Prozess keine Lösung d.h. ein Widerspruch zur Annahme.
Zeigen Sie dass ein Photon nicht seine gesamte Energie an ein einzelnes freies Elektron abgeben kann indem Sie die Impuls- und Energieerhaltung bei einem Stossprozess eines Photons mit einem Elektron untersuchen.
Solution:
Wie betrachten ein Photon das auf ein Elektron trifft und von diesem absorbiert wird. Als Bezugssystem nehmen wir das nach dem Stoss ruhe Elektron an das daher jetzt den Impuls null hat. Somit muss wegen der Impulserhaltung der Gesamtimpuls vor dem Stoss ebenfalls nur sein. Deswegen müssen vor dem Stoss die Impulse von Photon und Elektron gleich gross und entgegengesetzt sein: p_e h/lambda hf/c p_gamma Rightarrow hf cp_e.labeleq:G-L. Die Erhaltung der Energie fordert: E_gamma + m_ec^ E_e Rightarrow hf + m_ec^ sqrtp_e^c^+m_e^c^.labeleq:G-L. Wir setzen Gl. refeq:G-L. in Gl. refeq:G-L. und erhalten: p_e + m_ec sqrtp_e^ + m_e^c^. Diese Bedingung ist nur war falls p_e equiv ist. Sofern p_e ist gibt es für den beschriebenen Prozess keine Lösung d.h. ein Widerspruch zur Annahme.
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